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JGJ 76-2019 特殊教育学校建筑设计标准(完整正版、清晰无水印).pdf

在炎热及温暖地区宜采用开放式外廊布置形式，在寒冷及严寒地 区宜采用封闭式外廊布置形式。

房的整体设计，按照不同用房使用功能的需求，妥善设置相关辅 助用房。 1专用教学用房内沿侧墙或后墙布置存放或展示空间时需 保证其与课桌之间的正常通行宽度符合相关规定，储存或展示器 具应与建筑结构采取固定措施，防止地震等突发灾害对室内人员 造成间接伤害，若储存或展示器具的材质选用玻璃，应为安全玻 璃且强度应满足国家有关规范的要求； 2各类型残障学生在使用专用教学用房及生活训练用房时： 首先应确保其行走及活动过程中的无障碍，电缆槽、地面插座等 应采取必要的安全措施以避免因液体侵入、导体或用手碰触引发 的安全事故，此外，电缆槽等的铺设需注意地面材料因施工原因 产生的防腐防潮问题。严寒地区的教室、实验室的地面宜采用热 工性能好的地面材料。由于特殊教育学校专业教学内容的自身特 点，加之生活训练用房所需教学工具、模型及设备等不尽相同， 故宜分别设置准备、教师讲解及示范、学生操作及体验和储存 空间。 1发米 严压江

TB10501-2016 铁路工程环境保护设计规范5.1.4各类构造设计应满足残障学生学习、生活、活动的安全

1教学及其辅助用房窗的设计应符合下列规定：教室、实 验室的窗台高度不宜低于0.80m，并不宜高于1.00m，教室、实 验室靠外廊一侧应设窗以保持视线畅通，有助于日常安全巡视， 距地面2.00m范围内，窗开后后不应影响教室、走廊的使用和 通行安全，教室、实验室的窗间墙宽度不应大于1.20m，风沙较 大地区的语言教室、计算机教室、普通教室及专用教室等宜设防 风沙窗，二层以上的教学楼内外开启的窗，应考虑擦洗玻璃方便

与安全，夏热冬暖地区的教室、实验室、风雨操场的窗下部宜设 置可开启的百叶窗。 2教学及其辅助用房门的设计应符合下列规定：有通风要 求房间的门均应设可开启的上亮，盲校、培智学校的各种学生学 习、生活、活动用房严禁设置门槛。盲校房间名称应在门扇的中 部设置盲文标牌，其高度宜为距地面1.20m1.40m，此外还应 有中文名称标牌，门宜采用坚固、耐用的材料，设置固定门扇的 定门器。 3防滑的地面材料，如3mm～5mm的塑胶，可降低噪声， 减少盲生和培智学生的听力干扰，防止摔伤和磕碰。 4盲生和培智学生通常存在一定的行为障碍，高出地面的 讲台会带来安全隐患，另外，由于学生的注意力不易保持，老师 站在高出地面的讲台上的一些举动可能会分散学生的注意力

5.2.1普通教室单元除基本教学空间以外，还包括与其功能关 系密切的班主任办公空间、陪护空间、卫生间、活动空间、图书 角等。根据特殊教育学校的教学特点，上述功能空间结合在一起 设计能够在满足教学要求的基础上提高空间利用率。培智学校的 教学特点要求普通教室必须兼具综合性功能，因此应采用普通教 室单元形式，相对于普通教室所增加的面积可在相应功能房间的 面积中折减。 5.2.2普通教室应设置黑板、讲台、清洁用具柜、窗帘盒、银 幕挂钩、广播音箱、挂衣钩、雨具存放处等，这些设施都是学生

幕挂钩、广播音箱、挂衣钩、雨具存放处等，这些设施都是学生 在教室学习和生活所必需的。为适应残障学生的使用特点，教室 后墙面宜设张贴通知和学生作业用的陈列板、书柜，盲校陈列板 宜用木制，以便于张贴盲文通知。除此以外，普通教室设置应符 合以下要求： 1普通教室的教学设备及设施配置参考了现行行业标准《义 务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准》JY/T0403、

《义务教育阶段聋校教学与医疗康复仪器设备配备标准》JY/T 0404和《义务教育阶段培智学校教学与医疗康复仪器设备配备标 准》JY/T0405中的相关规定，并将标准进行了适度提升。 2聋生以眼代耳，为其学习带来巨大困难，故教室的黑板 应设置成可上下、左右推拉或多层的能够存放大量信息的黑板。 教室内前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、灭灯、有规律闪炼等变 化传达上课、下课、集合、紧急疏散等各种信息，条件较好的学 校可利用电视，通过文字、图像传达信息，也可用振动方式传达 信息，但需注意避免噪声污染。 3培智学校的部分学生存在肢体行为障碍（例如脑瘫学生 等），为避免这部分学生因身体条件限制难以看到黑板，可为他 门在前排或讲台外侧设置独立的小屏幕等辅助显示设施与黑板同 步提供教学信息。

0.55m、下宽0.60m、深度0.40m的直角梯形与上宽0.50m、 下宽0.60m、深度0.40m的等腰梯形进行拼接。文因残障学生 身体发育状况和入学年龄不尽相同，同班同学身体尺度存在差 异，因此课桌椅宜使用可调节尺寸的设计。 3根据使用的功能要求，条文对课桌间前后距离、纵向走 道及靠墙尺寸做了规定。 4条文对课桌最前排与黑板的距离，最后排与后墙的距离 作出相应规定，因教室普遍采用投影仪，为保护学生视力，将最 前排课桌的前沿与黑板的水平距离较《特殊教育学校建筑设计规 范》JGJ76规定增加了0.20m。 5盲校普通教室沿后墙应设置学生自用的书柜或书架，使 盲生有存放书籍的空间，低视生课桌桌面的坡度应可调节，并应 设放大阅读设备（如低视力阅读机），室内应配备遮光设施。 5.2.4为方便盲校、聋校学生适应学习环境及培养他们的生活 自理能力，应在普通教室内或与普通教室相处设置卫生间，同 时设置专用大小便器。无障碍设计应按现行国家标准《无障碍设 计规范》GB50763的相关规定执行。考虑到残障学生保持双手 清洁的必要，未设计卫生间的普通教室宜设置洗手盆或水池等盛 洗设备。 5.2.5普通教室单元包括教学空间、班主任办公空间、陪护空

间、卫生间及图书角等，教学空间以外的其他部分应满足下 规定：

间、卫生间及图书角等，教学空间以外的其他部分应满足下列 规定： 1培智学校的学生必须时刻处于班主任的看护下，因此要 在普通教室内设置班主任办公空间，并保证其家具的配置能满足 教师备课的需要，办公空间的位置应能保证教师的视线顾及整个 教室。培智学校班级的教师配置通常有班主任和生活老师，因此 办公空间的面积宜满足2人使用。 2在当前的特殊教育模式下，陪护现象比较常见，因此在 普通教室设置陪护空间很有必要，在教室面积受限时可将陪护空 间设置在普通教室外近邻处，并设置坐凳及扶手，陪护空间应不

影响教学使用，设置在室外时应避免分散学生注意力。 3卫生间内需设置洗池（儿童大小便失禁后脏衣物的洗涤 等）、小浴池或淋浴设施（失禁后儿童身体的清洗等），大小便器 两侧应有一定宽度作为护理人员活动的空间，无障碍设计应按现 行国家标准《无障碍设计规范》GB50763的相关规定执行。 4建议在普通教室内单独设置图书角，可用家具划分出 个相对独立的空间，在普通教室内设置图书角后公共图书室的面 积可相应折减

，3专用教学用房与公共学习用月

5.3.1为方便残障学生使用，专用教学用房应设置在专用教学 区内或安排在使用频率较高的普通教室附近，公用学习用房应位 于教学区的适中部位。 5.3.2美工教室兼美术和手工教学，材料、工具较多，必须有 专门房间储藏，北向或顶部采光能获得均质光线，便于美术教学 时保持模型的光影效果，利于学生捕捉写生对象的形象特征，面 积应满足学生采用画凳或画架作画时所需空间，根据调研结果及 在校师生经验总结，学生写生时的座椅为画凳时，所占面积宜为 4m²/生，用画架时所占面积宜为5m/生，能够避免互相干扰， 室内应设置2个～3个龙头的水池及摆放工具的工作台，在教室 前后墙均应设置电源插座并应设有窗帘盒、挂镜线等。 5.3.3显示屏平行于黑板能有效避免屏幕反光，桌面摆放计算 机使空间相对拥挤，并产生热量，故针对盲校和培智学校将走道 和前后距离适当放宽，培智学校学生使用电脑有一定难度，接触 带电设备也存在一定危险，一般要考虑家长陪护，所以应留有陪 护座位。 计算机教室应按每人一机配备，数量取班级额定人数上限： 室内应有良好的防尘措施，当采用计算机台设于教室中部布置形 式时，其楼（地）面下部应设暗装电缆槽或活动地板。

5.3.1为方便残障学生使用，专用教学用房应设置在专用教学 区内或安排在使用频率较高的普通教室附近，公用学习用房应位 于教学区的适中部位。

5.3.3显示屏平行于黑板能有效避免屏幕反光，桌面摆放

机使空间相对拥挤，并产生热量，故针对盲校和培智学校将走道 和前后距离适当放宽，培智学校学生使用电脑有一定难度，接角 带电设备也存在一定危险，一般要考虑家长陪护，所以应留有陪 护座位。 计算机教室应按每人一机配备，数量取班级额定人数上限 室内应有良好的防尘措施，当采用计算机台设于教室中部布置形 式时，其楼（地）面下部应设暗装电缆槽或活动地板。

调研中发现特殊教育学校设实验室很少，如有设置也和普通中小 学类似，故本次编写不再重复相似内容，统一要求参考现行国家 标准《中小学校设计规范》GB50099执行，但对与特殊教育相 关的座椅尺寸构造及布置进行了有利安全和使用的规定。 各类特殊教育学校的实验室，在小学阶段作为自然教室，在 中学阶段则作为物理、化学及生物实验室，各类实验室宜有较完 备的电教设施；九班规模的盲、聋校均应设置两间实验室，其中 一间作为化学实验室，实验室的准备室应与实验室相邻

调研中发现特殊教育学校设实验室很少，如有设置也和普通中小 学类似，故本次编写不再重复相似内容，统一要求参考现行国家 标准《中小学校设计规范》GB50099执行，但对与特殊教育相 关的座椅尺寸构造及布置进行了有利安全和使用的规定 各类特殊教育学校的实验室，在小学阶段作为自然教室，在 中学阶段则作为物理、化学及生物实验室，各类实验室宜有较完 备的电教设施；九班规模的盲、聋校均应设置两间实验室，其中 一间作为化学实验室，实验室的准备室应与实验室相邻 5.3.5语言教室要求对声音的内容、大小、方向有很高的辨别 性，故噪声干扰对教学影响很大，门窗应有密封措施，对墙面和 顶棚进行吸声处理能有效消除背景噪声。课桌面向讲台成排布置 能保持声音的方向性，上语言课时会戴耳机设备，耳机线与桌上 设备相莲，起身很不方便，所以不应采用跨座就位的方式。 语言教室楼（地）面下部应设暗装电缆槽或活动地板，教室 照明应采用荧光灯，设于课桌顶部，应采用灯管垂直于黑板的布 置方式，室内应有良好的防尘措施，并设有换鞋处。 5.3.6本条文规定了地理教室课桌平面尺寸及桌面特殊构造及 教室平面展橱位置等的基本要求，课桌高度可根据适用班级的生 源情况与课桌配套确定。 地理课的学习物品较多，需在桌上留出摆放空间，盲生用手 触摸，物品容易掉落，所以课桌需适当放大，并设凸缘，同时， 盲校室内应有存放地球仪的橱柜及陈列各种立体地图的空间，其 位置可沿侧墙或后墙设置，橱柜与课桌的距离加天也是为防止橱 柜上摆设物品被不小心碰倒。 5.3.7音乐教室、律动教室及唱游教室应与其他教室相对隔离， 否则应采用隔声门窗、墙面、顶棚吸声等措施。盲校达到九班及 九班以上规模时，声乐教室和器乐教室应分设，利于同时上课并 互不十扰。为保证有效进行教学活动，律动教室及唱游教室应有

中学阶段则作为物理、化学及生物实验室，各类实验室宜有较完 备的电教设施；九班规模的盲、聋校均应设置两间实验室，其中 一间作为化学实验室，实验室的准备室应与实验室相邻。 5.3.5语言教室要求对声音的内容、大小、方向有很高的辨别 性，故噪声干扰对教学影响很大，门窗应有密封措施，对墙面和 顶棚进行吸声处理能有效消除背景噪声。课桌面向讲台成排布置 能保持声音的方向性，上语言课时会戴耳机设备，耳机线与桌上 设备相莲，起身很不方便，所以不应采用跨座就位的方式。 语言教室楼（地）面下部应设暗装电缆槽或活动地板，教室 照明应采用荧光灯，设于课桌顶部，应采用灯管垂直于黑板的布 置方式，室内应有良好的防尘措施，并设有换鞋处。 5.3.6本条文规定了地理教室课桌平面尺寸及桌面特殊构造及 教室平面展橱位置等的基本要求，课桌高度可根据适用班级的生

5.3.5语言教室要求对声音的内容、大小、方向有很高

5.3.6本条文规定了地理教室课桌平面尺寸及桌面特殊构造及 教室平面展橱位置等的基本要求，课桌高度可根据适用班级的生 源情况与课桌配套确定。

5.3.6本条文规定了地理教室课桌平面尺寸及桌面特殊构造

地理课的学习物品较多，需在桌上留出摆放空间，盲生用手 独摸，物品容易掉落，所以课桌需适当放大，并设凸缘，同时， 校室内应有存放地球仪的橱柜及陈列各种立体地图的空间，其 立置可沿侧墙或后墙设置，橱柜与课桌的距离加大也是为防止橱 柜上摆设物品被不小心碰倒。

5.3.7音乐教室、律动教室及唱游教室应与其他教室相对隔

否则应采用隔声门窗、墙面、顶棚吸声等措施。盲校达到九班及 九班以上规模时，声乐教室和器乐教室应分设，利于同时上课并 互不干扰。为保证有效进行教学活动，律动教室及唱游教室应有 足够面积及规整的形状，室内避免设柱，净高也不应太低，且为 保证游戏时的安全，避免儿童跌倒受伤，加之培养残障儿童的感

知能力和协调能力，地面应采用柔性材料，有条件可采用不低于 20cm的龙骨地板，并在每15m²地板下装置一个震动激力源， 以增强地板弹性和震动感。培智学校学生自我控制能力较弱，存 在自我伤害的可能性，故特别要求采用软包等柔性材料墙面。 5.3.8图书阅览室可参照普通中小学校图书阅览室设计，阅览 室应设计为大空间，以便手灵活布置，图书阅览室如设于楼层上 时，应考虑楼板的负荷。 盲校包括盲生和低视生，阅览室应根据盲文、非盲文书籍、 音响教材的配备设置相应的存储、阅览设施，还应设置用耳机听 音的听音座位区（该区座位数应达到本室座位数的70%），低视 生阅览室需设有低视力阅读器、书籍文字放大装置、放映、听音 设施等，盲生阅读的盲文书尺寸较大（约0.30m×0.23m× 0.05m，高、宽、厚），因而要求阅览桌的尺寸也应增天，故应 将盲生阅览室及低视生阅览室分开设置，以满足不同设施需求。

知能力和协调能力，地面应采用柔性材料，有条件可采用不低于 20cm的龙骨地板，并在每15m²地板下装置一个震动激力源， 以增强地板弹性和震动感。培智学校学生自我控制能力较弱，存 在自我伤害的可能性，故特别要求采用软包等柔性材料墙面，

5.4.1劳动技能训练用房是针对特殊学生进行劳动与职业技术 培训的场所，自的是帮助其掌握一技之长，尽早回归社会，不同 类型的特殊教育学校，应设不同的职业训练课程及相应的训练用 房，各类用房的建筑及结构形式应符合相应的训练及操作要求， 本条文规定了劳动技能训练用房应根据功能要求进行内部合 理分区及相应的空间设置，无其应保证操作时用电、用火的安全 性，同时还应满足室内采光、照明及良好的卫生环境要求。授课 区应设有黑板、讲桌、电教器材及座椅；学生操作区应有适合劳 作用的工作台，工作台的布置应考虑操作间距及加工操作所需的 采光与照明。在大型劳技教室中，应划出准备区或设置独立的准 备室，其位置可靠近入口处，便于教师进行各种准备工作及精 密、贵重的工具、仪器的存放。 加工类实习室内对于所产生的可燃、有毒有害废弃物，应配 备相应装置进行及时清理，维护室内环境，消除火灾隐惠。对于

蒸汽应做到安全有效的排出，地面、墙壁、顶棚应采用易清洗、 不积灰尘的材料，作为盲生使用的烹调实习教室，在灶前及洗池 周边的地面应选用特殊材料或标志，以便盲生感知。 裁缝实习教室的教师讲解区应设黑板、电教设备、大讲桌 （也作为讲解及示范剪裁的工作台）、缝纫机等；缝纫操作区应满 足全班学生使用，缝纫机周边应留有教师指导空间，当使用电动 缝纫机时，应合理安排电线的走线**；剪裁工作区应设大工作 台，供划线及剪裁工作使用；熨烫区应设工作台、熨斗、成衣模 型、全身镜、电源、水池等设施，室内应设男女更衣室；展示及 存储区应沿墙设置玻璃橱柜，存放加工工具、材料、成品或半成 品等。

5.5康复训练与检测用房

5.5.1体育康复训练室、感觉统合训练室等康复训练用房易广 生噪声，不宜设在普通教室附近，以免产生于扰。 康复训练用房种类较多，宜设置多功能康复训练用房，可根 据办学条件及实际需求，设置如视觉功能训练室、水疗室、音疗 室、蒙氏教室等康复训练教室。 残障学生在身体协调性、语言能力和自理能力等*面有比较 明显的障碍，体育康复训练室、感觉统合训练室、多感官训练室 宜成组布置，将残障学生的身体协调性、感觉统合训练和多感官 训练等几项康复内容相结合，能互相促进，达到更好的康复 效果。

5.5.2康复训练的内容可分为上肢训练区、下肢训练区、肌力 及耐力训练区、行走平衡能力训练区、协调功能训练区，室内应 有器材储藏空间、一对一教学和小组教学空间。 培智学校康复训练内容主要根据现代康复医学作业疗法的原 理，对肌力、耐力、关节活动度、柔韧性、协调性和灵活性等身 体素质进行康复训练，同时包括知觉、认知等心理功能的恢复

5.5.2康复训练的内容可分为上肢训练区、下肢训练区、肌力

5.5.2康复夏训练的内容可分为上股训练这、下股训练区、力 及耐力训练区、行走平衡能力训练区、协调功能训练区，室内应 有器材储藏空间、一对一教学和小组教学空间。

培智学校康复训练内容主要根据现代康复医学作业疗法的原 理，对肌力、耐力、关节活动度、柔韧性、协调性和灵活性等身 体素质进行康复训练，同时包括知觉、认知等心理功能的恢复 因此其康复器材的配置与其他学校差别较大。按康复器材特点可

分为天型器械区、小型器械区、软垫滚筒类器械使用区。好动、 喜爱鲜艳颜色是培智学生的天性，宜采用明快、鲜艳的色彩 设计。 盲校、聋校、培智学校的体育康复训练室仪器配备应分别参 照现行行业标准《义务教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配 备标准》JY/T0403、《义务教育阶段聋校教学与医疗康复仪器 设备配备标准》JY/T0404、《义务教育阶段培智学校教学与医 疗康复仪器设备配备标准》JY/T0405。 5.5.3感觉统合训练室是利用各种感觉统合训练器材对学生的视 觉、听觉、触觉、前庭觉及本体感觉施以刺激，以促成中枢神经 形成有效感觉统合的场所。感统训练强调残障儿童的自主参与性 用有计划安排的游戏形*让学生在愉快环境中得到康复训练。 感统训练室内配置的器材有平衡功能统合训练器材、本体感 觉统合训练器材、视觉统合训练器材、听觉统合训练器材、触觉 统合训练器材，应设器材储藏室，满足大量的感觉统合器材的安 放和使用需求。此类康复训练以游戏和活动为主，为满足学生安 全和教学的需要，应注意细节做法，且感觉统合训练课上学生看 装较少，教室应注意保温防潮。 聋校及培智学校感统教室训练器材及尺寸应分别参照现行行 业标准《义务教育阶段聋校教学与医疗康复仪器设备配备标准》 JY/T0404、《义务教育阶段培智学校教学与医疗康复仪器设备 配备标准》JY/T0405。 5.5.4定向行走训练是中国盲校教育基础课程之，课程设置 的基本要求是使学生的感知能力得到训练，形成正确的时间和空 间概念，初步掌握定向行走的基本知识和基本技能，基本做到在 室内、学校、常用公共设施等环境中安全、有效、自然、独立地 行走，补偿其生理、心理缺陷，提高其社会适应能力。

的基本要求是使学生的感知能力得到训练，形成正确的时间和空 间概念，初步掌握定向行走的基本知识和基本技能，基本做到在 室内、学校、常用公共设施等环境中安全、有效、自然、独立地 行走，补偿其生理、心理缺陷，提高其社会适应能力。 室内定向行走训练空间不一定全设在专用房间内，也可利用 较宽的过厅、走廊等空间设置，盲生持盲杖完成前进、转弯，接 受警示、停止等训练动作至少需行走约9m左右的距离。

定向行走教室中应留有安置定向行走训练器材（如语音指南 针、盲杖、盲聋杖、手杖技能训练金属架、眼罩等）的储藏柜空 间，还要设置供师生和陪护人员休息的座椅。 定向行走训练课程特点是课上与课外相结合，集中指导和个 别矫正相结合，对残障程度高的学生，个别矫正教学训练通常 对一进行，需专用的教学空间。

5.5.5语言训练用房对聋生和培智学生进行听觉、语言训练

本条文规定了语训教室宜设置的功能房间及相应设施。聋校设置 的语训教室其功能是利用电子设备对聋生进行语言训练，分为集 体语训和个体语训两种。体系完整的语训教室包括的房间较多， 可根据需要设置其中部分或全部用房，各房间宜成组布置。 个体语训室是教师对有残余听力的学生进行个别化听力和言 语训练的场所；集体语训室是教师按小组对有残余听力的学生们 进行听力和言语训练的场所。在实际调研中发现很多学校没有集 体语训室或将集体语训室分隔成小间改为个体语训室使用，可见 语言训练教室宜以个体训练室为主，且为满足教学要求，个体训 练室宜10m²～15m²，可容纳2人～3人和一台语训器。 集体语言训练教室的布置，可将学生课桌围成半圆形面向教 师，教师桌设集合型语训器形成主控台，以导线与各课桌学生用 耳机相连，教师根据每个学生的听力损伤程度，调整到适于每生 的频率及强度，进行语言训练。 5.5.6接待、心理**和沙盘游戏区域根据不同情况可合设在 一个房间内，宣泄室应单独设置，心理**室应避免噪声的干 扰，达到一定的隔声标准（<40dB），且应设在便于来访，但人 员出入不惹人注意的位置，避免给学生造成心理压力。 心理**包括个体**和集体**，个体**室指导教师与 学生的座位可成L形摆放，室内宜配置无声计时器，有利于掌

5.5.6接待、心理**和沙盘游戏区域根据不同情况可合

一个房间内，宣泄室应单独设置，心理**室应避免噪声的十 扰，达到一定的隔声标准（<40dB），且应设在便于来访，但人 员出入不惹人注意的位置，避免给学生造成心理压力。 心理**包括个体**和集体**，个体**室指导教师与 学生的座位可成L形摆放，室内宜配置无声计时器，有利于掌 握和调整**时间，室内摆放可以直接抓抱的毛绒玩具或柔软物 件，有助于放松学生心情，转移压抑感，团体心理**室内桌椅 应*便移动，铺柔性地板，墙壁可接触范围内软包，室内宜配置

多媒体影像设备及团体心理辅导活动器材。 沙盘游戏是借助沙盘，以游戏的**呈现学生内心活动状态 的互动**，在游戏过程中产生创伤愈合的效果，宜与个体** 室合并或设置在与个体**室临近的地*，沙盘一般包括沙箱、 沙具、沙柜和细沙四样。 残障学生易产生不稳定情绪，设置宣泄室有助于将学生的负 性情绪通过安全、合适的途径和**排解、宣泄出来，结合指导 教师的引导，达到心理健康，宣泄室以舒适、安全为前提，应配 有宣泄器材（如宣泄人、宣泄墙和宣泄棒等）。 5.5.7智力检测室是进行智力检测的场所，由于培智生注意力

多媒体影像设备及团体心理辅导活动器材。 沙盘游戏是借助沙盘，以游戏的**呈现学生内心活动状态 的互动**，在游戏过程中产生创伤愈合的效果，宜与个体** 室合并或设置在与个体**室临近的地*，沙盘一般包括沙箱、 沙具、沙柜和细沙四样。 残障学生易产生不稳定情绪，设置宣泄室有助于将学生的负 性情绪通过安全、合适的途径和**排解、宣泄出来，结合指导 教师的引导，达到心理健康，宣泄室以舒适、安全为前提，应配 有宣泄器材（如宣泄人、宣泄墙和宣泄棒等）。 5.5.7智力检测室是进行智力检测的场所，由于培智生注意力 不易集中，稳定性差，情绪紧张、压抑，因此空间不宜过大，房 间供教师和培智生一对一检测使用。室内设置器材包括智力检测 仪器、做圆角处理的桌子、重心较低且柔软材质的沙发、座椅、 玩具等。 室内环境宜轻松愉快，房间色彩应靓丽活泼，楼地面宜采用 柔性材料，学生可以坐在楼（地）面上增加其安全感，智力检测 老师常由心理辅导老师兼任，因此智力检测室与心理辅导室宜合 并或相邻布置。 5.5.8视力检测室用于盲生的视力检测，常与视觉功能训练室 合用，可通过窗帘和百叶调节获得自然采光、部分遮光和暗室等 多种光环境，视觉功能训练仪器配备应参照现行行业标准《义务 数查阶段言校教学 标准V个0402

5.5.8视力检测室用于盲生的视力检测，常与视觉功能训

合用，可通过窗帘和百叶调节获得自然采光、部分遮光和暗室等 多种光环境，视觉功能训练仪器配备应参照现行行业标准《义务 教育阶段盲校教学与医疗康复仪器设备配备标准》JY/T0403。

是康复训练和教学计划制定的重要参考指标。隔声室用于听力检 测，一般不开窗以保证其隔声效果。由于语言测听需要按不同距 离测试，故隔声室应有一边长不小于6m，并应设置听力检测仪， 扬声器、桌椅、镜子等，控制室应有足够的空间放置仪器和办公 设备。

6行政办公与生活服务用房

6.1.1各类特殊教育学校的个

规模、管理**等设定其用房组成，各种行政办公用房在设计中 应布局合理，功能分区明确，便于集中使用与管理，并应考虑办 公自动化的需要

6.1.2教师办公室应靠近教室设置或设置于普通教室内，集中 的教师办公室内宜设洗手盆、挂衣钩、电源插座、网络接口、有 线电视等。

设置的，一且发生身体伤害或危急病症，在未送医院之前，先在 校进行相应治疗，有条件的可设置简易的隔离室（或病房）。房 间的大小应满足设置日常诊疗设备及检查身体等医疗活动的要 求，在检查床的周围应设活动雌慢，保健室疏散门的宽度不应小 于1.20m，以保证担架和轮椅的自由出入。

6.2.1各类特殊教育学校生活服务用房的设置，应结合学校的 类型、规模、管理**等设定其用房组成。 6.2.2学生宿舍的设计应满足残障学生的基本起居要求，并以 *便学校管理，保证学生安全为原则，男女生宿舍应分区设置： 须符合防火与安全疏散要求，不宜与教学楼合建。居室内除床位 外，还应留有面盆架和衣柜等的空间，每生应有独用的存储空 间，盲生和培智生要求较大的回旋空间，且不能用双层床。由于 学生时常需要帮助，所以提高了每床面积指标。宿舍应设*便的 盛洗室及卫生间，地板应考虑防滑，卫生间和盛洗室可采用集中

和分散两种形*，但培智学校学生单独使用卫生间容易发生意 外，以集中为宜，便于管理。培智学校的学生随时有可能情绪失 控，对自已或同学造成伤害，包括在晚上睡觉后，故紧邻学生居 室设置教师值班室，且附设卫生间，便于随时照看以保证安全。 各宿舍楼应设管理员室，出入口附近应设有紧急避难用的引导示 意图。储藏室、清洁用具室应接近管理员室设置，清洁用具室应 设水池、拖布池等。

每人固定位置的餐具存放柜，餐具存放橱柜、洗碗池的位置应结 合学生就餐流程布置。学生用餐面积虽比教师用餐面积少，但由 于残障学生行动不便，每生就餐面积取教师同等指标。盲校及培 智学校低年级学生自我管理能力较差，故应采用送餐到桌的* *。调研中发现不同类型残障学生在购饭就餐时因无法及时避 让，经常发生碰撞，造成饭菜倒撒，引起混乱，故要求将其分开 就餐，至少盲生要单独分区。采用窗口售饭**时，窗口的设置 宽度及高度应照顾到轮椅学生的使用*便。就餐采用固定餐桌座 位，可避免餐桌滑动引起饭菜倾撒。食堂内应保证良好的通风条 件，食堂兼作多功能厅使用时，应考虑餐桌的移动*便和餐桌的 临时存放场所。

浴间应采用单管固定温度的温水喷淋，叠校的淋浴间喷淋宜采用 足踏*开关或扳手*开关控制。培智学生自控力差或行为上有 定障碍，浴室内易滑倒，如热水未调好易烫伤，如果单独设置热 水器时，让学生操作也易出危险，故培智学校浴室应集中设置， 采用可实现统一调控热水温度的集中供水设施，便于老师对学生 的管理和保障学生的安全。

6.2.5卫生间的设计应符合现行国家标准《中小学校设计规范》

GB50099的有关规定，教师卫生间应与学生卫生间分设，布置 在*便使用、较为隐蔽的部位。卫生间应有天然采光及自然通风 条件，教学楼及学生宿舍内每层均应设置男女卫生间。由于学生

较少，根据计算得出的尊位可能少于2个，所以要求最少跨位数 不少于2个。盲校和培智学校卫生间隔间宽度较大，保证留有护 理人员指导或协助所需空间，其余卫生间隔间可采用0.90m的 标准。隔间门因突然向外打开可能对其他学生造成伤害，故建议 内开。便器安装必须保证地面无高差，所以结构要求降板。学 生卫生间应符合无障碍的要求，并应符合现行国家标准《无障碍 设计规范》GB50763的有关规定

7.0.1特殊教育学校的设计应符合现行国家标准《中小学校设 计规范》GB50099中有关建筑环境及安全通行与疏散设计的规 定，特殊教育学校的无障碍通行设施应符合现行国家标准《无障 碍设计规范》GB50763的有关规定。 7.0.2本条文为特殊教育学校建筑安全疏散的基本要求，防火 分区及安全出口的设置、直通疏散走道的房间疏散门至最近安全 出口的直线距离及房间疏散门的设置等均应符合现行国家标准 《建筑设计防火规范》GB50016有关托儿所、幼儿园、老年人照 料设施疏散距离的规定。 7.0.3校园主要出入口及校园内道路系统的设计应符合下列 规定： 1为确保学生出入校园时的人身安全，校门位置与城市道 路红线之间应有5m以上的缓冲距离，避免视线死角并形成视野 开阔的门前小广场： 2为满足无障碍通行的要求，车行与人行的出入口应分别 设置，人行出入口应设置盲道，同时与城市道路的盲道相连接 当选用电动门时应确保其安全性和可靠性，防正夹伤、碰伤及漏 电等事故的发生； 3为确保校园内建筑的消防安全，应根据总平面布局设置 消防车道，同时应满足灭火救援的需要，消防车道的设置应符合 现行国家标准《建筑设计防火规范》GB50016的有关规定； 4校园内前庭广场附近应设置校车停放及接送学生上、下 车的场所，并达到无障碍通行的要求；应合理组织校园内交通流 线，避免人车干扰，消除安全隐患。

7.0.1特殊教育学校的设计应符合现行国家标准《中小学校设 计规范》GB50099中有关建筑环境及安全通行与疏散设计的规 定，特殊教育学校的无障碍通行设施应符合现行国家标准《无障 碍设计规范》GB50763的有关规定。

定，特殊教育学校的无障碍通行设施应符合现行国家标准《无障 得设计规范》GB50763的有关规定。 7.0.2本条文为特殊教育学校建筑安全疏散的基本要求，防火 分区及安全出口的设置、直通疏散走道的房间疏散门至最近安全 出口的直线距离及房间疏散门的设置等均应符合现行国家标准 建筑设计防火规范》GB50016有关托儿所、幼儿园、老年人照 料设施疏散距离的规定

7.0.2本条文为特殊教育学校建筑安全疏散的基本要求

7.0.4为了特殊教育学校学生出人的安全与*便，

入口与校园车行道间应有一定缓冲空间，不应存在视线死角；盲 校、培智学校不应设置弹簧门或旋转门，以避免学生被门扇碰撞 及影响日常通行和紧急疏散的要求；室内外有高差的出入口应设 置为无障碍坡道出入口；主要出入口设置台阶时，应同时设置无 障碍坡道。

入口与校园车行道间应有一定缓冲空间，不应存在视线死角；盲 校、培智学校不应设置弹簧门或旋转门，以避免学生被门扇碰撞 及影响日常通行和紧急疏散的要求；室内外有高差的出入口应设 置为无障碍坡道出入口；主要出入口设置台阶时，应同时设置无 障碍坡道。 7.0.5袋形走道属于只有一个方向疏散的走道，布置在走道两 则及走道尽端的房间，不利于人员在紧急情况下的安全疏散，针 对特殊教育学校学生的特点及人员安全疏散的要求，确定培智学 校教室不应布置在袋形走道尽端，聋校、盲校教室位于袋形走道 尽端时，必须符合消防规范有关安全疏散的要求。 7.0.*针对残障学生行*不便，门厅、走道等疏散空间中的踏 步由于人员众多、情况复杂容易使人摔造成事故，为保障学生 通行、活*的安全及轮椅生的通行，门厅和走道内不应设台阶， 当有高差变化时，应采用坡道连接，所设坡道的坡度不应大于 1：8，供轮椅使用的坡道不应大于1：12，房间出入口与走道有 高差时，连接处应采用斜坡，其坡度应符合现行国家标准《无障 碍设计规范》GB507*3的规定，室内坡道水平投影长度超过 9.00m时，应设保息平台，平台宽度不应小于1.20m，坡道应 采用无凸状物的防滑地面，兼作轮椅使用的坡道两侧应设置高低 扶手，高扶手高度应为0.90m，低扶手高度应为0.*5m，扶手应 沿坡道及休息平台连续设置。 为便于学生的交通与疏散，盲校、培智学校的走道沿内墙应 设置与墙牵固连接的莲续扶手，扶手距地面高度和收头处理应保 障使用的方便和安全，扶手应安装牢固、便于抓握，应能承受大 于100kg的重量，宜选用耐久、防滑、易清洗的材料。 7.0.7为满足盲生的使用，在盲校门厅和走道的地面上，应设 置引导学生通向教学用房、卫生间、楼梯间及安全出口等的触感 标识，以便学生顺利到达不同的使用空间，满足无障碍通行的要 求，走道沿墙宜做踢脚线，颜色应与地面相区别，以便于低视生 辨识，引导低视生左右分行，避免碰撞。

7.0.5袋形走道属于只有一个方向疏散的走道，布置在走道两

侧及走道尽端的房间，不利于人员在紧急情况下的安全疏散， 对特殊教育学校学生的特点及人员安全疏散的要求，确定培智学 校教室不应布置在袋形走道尽端，聋校、盲校教室位于袋形走道 尽端时，必须符合消防规范有关安全疏散的要求

7.0.8残障学生行*不便，大部分学生课间休息时，多利用走 道活*，故本条文对走道的净宽度考虑了适当空间，走道宽度指 沿内墙两侧的扶手间净距离，走道净宽不应小于条文规定，有条 件的可适当放宽，以利于学生课间保息和活*。聋生手语交流需 至少两人并行，故走道与通道的宽度应满足双向两人以上通行。 行政教师办公用房的走道，使用人数较少，以疏散为主，其宽度 满足防火规范即可，不必增加。房间开向走道疏散门在完全开后 的过程中，不应影响或减少疏散通道的宽度，以满足安全疏散 要求。

7.0.8残障学生行*不便，大部分学生课间休息时，多利用走 道活*，故本条文对走道的净宽度考虑了适当空间，走道宽度指 沿内墙两侧的扶手间净距离，走道净宽不应小于条文规定，有条 件的可适当放宽，以利于学生课间休息和活*。聋生手语交流需 至少两人并行，故走道与通道的宽度应满足双向两人以上通行。 行政教师办公用房的走道，使用人数较少，以疏散为主，其宽度 满足防火规范即可，不必增加。房间开向走道疏散门在完全开启 的过程中，不应影响或减少疏散通道的宽度，以满足安全疏散 要求。 7.0.9特殊教育学校建筑应满足现行国家标准《建筑设计防火 规范》GB5001*有关托儿所、幼儿园、老年人照料设施蔬散楼 梯设置数量的规定，以改善交通环境，满足学生的交通与蔬散， 在各种楼梯形式中，双跑楼梯在使用上较为方便、安全，宜采 用，为消除安全隐惠，防止不慎摔倒而造成较大伤害，不应采用 直跑楼梯。 依据《中小学校设计规范》GB50099一2011，为保证疏散 安全，楼梯梯段疏散宽度以一股人流0.*0m的整数倍计算，结 合现行国家标准《民用建筑设计统一标准》GB50352的规定 行进中人体的摆幅为0～0.15m，计算每一梯段总宽度时可增加 一次摆幅，但不得每股人流都计算摆幅，为避免盲生、培智生上 下楼梯时发生相互碰撞，楼梯梯段应保证一定净宽（指扶手间的 净距离），条文定为最小1.*0m。 楼梯踏步采用螺旋形、扇形或正常楼梯坡度天手30°时，残 障学生平时使用既不舒适也不安全，紧急疏散时会造成更大伤 害，应禁止采用，踏板边缘突出踢脚板，易造成上楼梯时磕纤敌 不得采用。 为避免学生从楼梯井处坠下，楼梯一般不宜设楼梯并，有时 由于消防或其他方面的需要，楼梯栏杆与栏杆之间须留一条缝 隙，在这种情况下，缝隙（即楼梯井）的宽度必须加以限制，楼 梯井的宽度不应大于0.11m，在具体设计中，如楼梯井的宽度大

7.0.9特殊教育学校建筑应满足现行国家标准《建筑设计防

于0.11m时，必须在楼梯并处采用坚固可靠的安全保护措施。 为避免学生攀登楼梯扶手而造成危险，室内楼梯的栏杆（或栏 板）的高度不应小于0.90m，水平部分及室外楼梯的栏杆（或栏 板）的高度不应小于1.20m，室外楼梯无墙遮拦，因此楼梯扶手 的高度应较室内楼梯扶手高，以免疏散时冲出而发生危险。 7.0.10针对盲校、培智学校学生在上下楼梯时行*不便的特 点，实现学生无障碍通行的要求，在楼梯间沿墙两侧设置高低两 道连续扶手，并在扶手末端设置盲文楼层标识，同时在楼梯间上 下起步处的地面设置触感标识，楼梯梯段中间设置上行与下行的 分界标识；盲校、培智学校的主要教学活*空间、疏散走道及楼 梯间等的阳角处均应做成圆角，以便于学生顺利通行，避免人员 拥堵、挤踏。楼梯扶手应选用耐久、防滑、易清洗的材料。

8.1室外**场地及设施

8.1.1特殊教育学校的校园空间除室内教育空间外，还应注重 室外空间在学校教育发挥的重要作用，它是特殊教育学校硬件设 施的重要组成部分，按功能由室外**场地及设施、室外教学场 地及设施、校园绿化以及室外其他设施等部分组成。室外空间应 配合教学方式与方法、学生的特点而设置，以促进教育质量的提 高，室外空间各部分的设置还应考虑学生残障程度的差异、身体 成长变化等因素而使其具有较为广泛的适用性，同时应将使用上 的安全性作为设计的重要条件。 学校室外**场地的设置依据特殊教育学校的体育课教学大 纲，应充分考虑学校规模、条件及学生身体状况的差异性等因 素，确保学生能安全地进行形式多样的体育活*。**场地应包 括必要的田径项目练习场地和球类活*场地，9班～12班时应设 置200m环形跑道、*股～*股的100m直跑道的**场及1个~ 2个球类场地；18班～2*班规模时尚需增设1个～2个球类场 地。为了提高学生身体机能与体能素质，可在**场地内或不影 响其他活*的位置上设置固定的**器械。综合类特殊教育学校 包含不同类型的残障学生，尤其是盲生和培智生使用的**场： 应根据不同需求设置并适当分隔，避免使用时相互影响。戏水利 于促进特殊儿童的身心健康发育，有条件的学校可设戏水池 考虑到残障学生的身体状况，**场附近应有便利使用的卫 生间，卫生间可独立设置，也可就近利用附近教学楼的卫生间。 为便手**场的使用及维护管理，在邻近**场的位置应设置体 育器材库及维修工具库，库房的大小及形式应结合**场的规 模、利用状况决定。

8.1.2为避免**场对周边居民或校舍的噪声干扰，应在田径、 球类等**场地周边设置绿化带或隔声墙等防噪声设施，为保障 安全，田径跑道与缓冲带之间不得有突起物，盲校的田径场在跑 道的边线及弯道转弯处应设置地面触感标识，提示边界位置。培 智学校**场要满足借助轮椅进行活*学生的使用要求。 8.1.3为提高学生身体机能与体能素质，可在**场内设置固 定的**器械，其数量应充分考虑学生身体机能障碍的程度差 异，满足学生身体成长发育阶段的要求，固定**器械应集中设 置在**场内或不影响其他活*的位置。 8.1.***场周边及**场各项活*场地之间应留有较大空间 设置草坪，起到安全保护和避免干扰的作用。 8.1.5屋顶作为**场时，为保障安全，周边应设置防护网， 并应采用防止振*所产生噪声干扰的构造，如对相空间或建筑 产生干扰，需要隔声时，应设置隔声板。 8.1.*戏水对特殊学生的身心康复有促进作用，当设置戏水池 时，为防止学生不慎掉入，发生意外，对戏水池的设置条件及其

8.1.3为提高学生身体机能与体能素质，可在**场

定的**器械，其数量应充分考虑学生身体机能障碍的程度差 异，满足学生身体成长发育阶段的要求，固定**器械应集中设 置在**场内或不影响其他活*的位置，

8.1.5屋顶作为**场时，为保障安全，周边应设置防

并应采用防止振*所产生噪声干扰的构造，如对相空间或建筑 产生王扰，需要隔声时，应设置隔声板，

8.1.*戏水对特殊学生的身心康复有促进作用，当设置戏水池 时，为防止学生不慎掉入，发生意外，对戏水池的设置条件及其 水深、水质、消毒剂及防滑性能等作出规定

8.2室外教学场地及设施

8.2.1为满足特殊教育学校教学需要，配合多种教学方法，应 尽可能设置独立的室外游戏场地，低年级的室外游戏场地包括能 开展游戏活*的游戏区和设置固定游戏器具的玩具活*区，室外 游戏场地的设计要求应满足： 1固定游戏器具的设置应确保使用上的安全性，如滑梯的 形式、材料及设置沙坑与滑梯相接等，盲校为防止学生在活*中 误跑出场外，游戏场地周边应留出宽度不小于1.50m的草坪： 2为避免学生游戏中跌倒受伤，游戏场地地面宜铺设塑胶 橡胶砖等弹性地面材料或草坪； 3特殊儿童往往体质、耐力较差，活*时间长容易疲累 因此需在游戏场地周边设置休息座椅，特殊学校的班额一般为8

人～12人，取其上限，至少设置12个座位以满足一个班级同学 的休息需求。

8.2.2室外康复训练场地的设计应符合下列规定：

1康复训练场地是为帮助学生克服身体机能障碍、增强体 能，培养生活自理能力的练习场地，场地的大小、形状及所设置 的健身器械类型应结合学校的规模、学生的身体特征等要素确 定。从*静分区的角度来说，康复训练场地与室外**场地都属 于*区，就近布置不会造成互相干扰，且康复训练的一些项目可 就近借用室外**场地来完成。场地内应有较宽裕的训练空间、 准备空间和器材存放场所，场地内简易、临时性设施应保证其安 全性。 2特殊儿童往往身体素质、耐力较差，训练时间长容易疲 累，也容易对康复训练产生厌烦情绪，且一些重度残障儿童需要 家人陪同上课，因此康复训练场地周边应设置休息座椅，供特殊 儿童及陪护家长休息等候使用。特殊儿童往往防御危险的意识和 能力较差，因此器械周边危险部位应有安全防护猎施。 3盲校室外定向行走训练场地宜结合校园环境设置，有条 的学校可模拟城市交通环境，利于盲更快、更好地适应真实 环境。训练场地周边应设置提示边界的地面触感标识，防止盲生 误走出训练场地，并留出1.00m缓冲空间。 *轮椅学生的康复训练场地一侧设扶手以方便其上下轮椅 或扶行，此外，供脑瘫等有肢体障碍的学生使用的康复训练场地 侧也宜设扶手，以方便其扶行。 8.2.3为配合高年级学生就业需求，如汽车维修等，学校可设 置独立的室外职业技术训练场地，当设置室外职业技术训练场地 时，应符合下列规定： 1职业训练场地的大小、形状取决于开设的职业技术培训

8.2.3为配合高年级学生就业需求，如汽车维修等，学校可

置独立的室外职业技术训练场地，当设置室外职业技术训练场地 时，应符合下列规定： 1职业训练场地的大小、形状取决于开设的职业技术培训 的内容。从使用方式上应是培训教室向室外的延伸，因此训练场 地应邻近职业技术用房，便于管理和使用。 2根据职业训练内容的需要可划分准备、训练空间和训练

器材存放场所，场地内的简易、临时性设施应与周边空间环境和 协调，并确保其安全性，

校园内的绿化设计应符合下列我

1校园内绿化应考虑校园整体的绿地规划与设计，为残障 学生创造良好的校园环境。校园内绿化应结合学校所在地区的气 候和土壤特征，选择无刺、无毒、不易滋生害虫、易存活管理的 树木、花草品种，种植配置需遵循符合生物多样性的原则。盲 校、培智学校应选择有利于促进学生触觉、膜觉等感官敏感度的 植物种类，帮助其提高认知能力。 2校舍周边种植的树木不宜选择高大养木，以免影响教室 采光和通风。 3校园中的树木应根据树形、高低、体量与常青、季青的 不同，在校园空间中进行点、线、面结合的立体配置，形成丰富 的校园生态空间环境。 8.3.2结合植物种植和小*物的养殖是提高特殊学生认知能力 的有效教学活*，为防止学生跌人水池或被小*物咬伤的意外， 对水深和小*物棚舍的周边防护作出规定。 8.3.3屋顶绿化既能作为建筑景观，文能对建筑起到保温隔热 的节能作用，还可改善校园微气候环境，因此有条件的学校可充 分利用建筑屋顶作为校园绿化用地，并可结合农艺、劳技等课程 所需的*植物园地和苗圃花房等综合设置，但屋项周边应设置安 全防护网

8.3.3屋项绿化既能作为建筑景观，文能对建筑起到保温隔热 的节能作用，还可改善校园微气候环境，因此有条件的学校可充 分利用建筑屋项作为校园绿化用地，并可结合农艺、劳技等课利 所需的*植物园地和苗圃花房等综合设置，但屋项周边应设置安 全防护网。

8.*.1特殊教育学校前庭厂场是校园对外窗口的展示和组织道 行流线的重要场所，本条对前庭广场的总体设计、流线组织设计 作出规定。

9.1.2特殊教育学校每班人数较少（通常为 8人～12人),

室面积较小（通常在5*m左右），所以房间内表面做浅色处理 利于提高采光效率。考虑盲生对光线的感知特点，应区分走 郎、楼梯间等交通空间的地面与墙面颜色，避免有光感的盲生产

生错觉而造成危险。相对于普通学校，特殊教育学校教室内各界 面反射比的适当提高有利于残障学生的日常学习。教学用房室内 各表面的反射比值参照现行国家标准《建筑采光设计标准》GB 50033、《中小学校设计规范》GB50099中相关要求确定。律* 教室、唱游教室、体育康复训练室等房间中通常设置大面积的镜 子，故对其墙面反射比不作要求，其他部位表面反射比应参照本 标准表9.1.2。 森学生温光型恋化饭新晟童

不舒适眩光的出现会对室内环境舒适度、教学效果造成较大影 响，因此，强调在采光设计中应通过采取各种改善光质量的措施 来确保采光均匀，避免产生不舒适眩光。不舒适眩光的计算及改 善措施，应参照现行国家标准《建筑采光设计标准》GB50033 中相关要求确定。

9.2.1听觉是盲校学生感知外部世界最重要的方式，聋校学生 在噪声环境中易产生耳鸣等不适感，噪声易使培智学生注意力分 散甚至产生狂躁情绪，噪声对残障学生学习和生活的影响程度大 于正常学生，因此，特殊教育学校的声环境应优于普通中小学校 标准，室内良好的声环境可通过合理的平面设计和必要的构造措 施来实现，并应结合残障学生类型灵活考虑。 封闭走廊、门厅等交通空间的项棚及墙面设置吸声材料可有 效地减低噪声沿交通空间的传播，提高教学用房之间的隔声性 能，采用吸声性能较高的材料会收到更好的隔声效果。盲校学生 在交通空间行走时会利用回声进行定位，故盲校室内封闭交通空 间的吸声设计需要慎重考虑

室是学生日常活*的主要场所，语训室、阅览室等房间需要保 安静的环境，因此此类用房应作为噪声控制要求较高的房间，相 据现行国家标准《民用建筑隔声设计规范》GB50118的相关走

定，室内允许噪声级不应高于40dB（A），其他教学用房及教学 辅助用房、行政办公用房、封闭的交通空间室内允许噪声级不应 高于45dB（A），特殊安静要求的房间一般包括听力检测及相关 康复治疗的房间等，这类房间室内充许噪声级应更加严格控制。 9.2.3根据教学用房噪声控制要求的不同，对主要教学用房之 间的空气声隔声标准、楼板撞击声隔声标准作出相应规定。 9.2.4设计对混响时间的处理直接影响声音传播的清晰度，现 行国家标准《民用建筑隔声设计规范》GB50118对各类教学用 房的混响时间作了明确规定，特殊教育学校设计应符合相关规 定。规整房间的混响时间易于控制，易产生较大混响时间的特殊

定，室内允许噪声级不应高于40dB（A），其他教学用房及教学 辅助用房、行政办公用房、封闭的交通空间室内允许噪声级不应 高于45dB（A），特殊安静要求的房间一般包括听力检测及相关 康复治疗的房间等，这类房间室内允许噪声级应更加严格控制

行国家标准《民用建筑隔声设计规范》GB50118对各类教学用 房的混响时间作了明确规定，特殊教育学校设计应符合相关规 定。规整房间的混响时间易于控制，易产生较大混响时间的特殊 形状房间应采取检验与处理，以避免不利影响

场所的空调室外机、通风风机等有可能对盲生、培智生产生安全 隐患的设备均应采取相应的防护措施， 10.1.6降温措施包括集中、分体空调及设置电风扇等，设计可 根据实际需求结合当地经济水平及资源情况，灵活采取不同方 式。设置电风扇时，应妥当安装，减少对教学的影响（包括对教 室人工照明效果的影响、教学投影设备的影响等），同时还应避 免给师生带来安全隐患。

0.2.1特殊教育学校的学生，尤其是盲生和培智生生活能力和 面临灾害时逃生能力较普通学校学生弱，因此校区的消防给水系 充及相应的设施与设备应齐全。校内应在适当位置设置供应全校 学习、生活、消防用的蓄水池，其容量应根据全校人数等因素计 算。严寒及寒冷地区，寒假期间，学校用房停止使用，为防止管 冻裂及管内存水变质，在给水进户管上应设泄水装置。

10.2.1特殊教育学校的学生，尤其是盲生和培智生生活能力和 面临灾害时逃生能力较普通学校学生弱，因此校区的消防给水系 统及相应的设施与设备应齐全。校内应在适当位置设置供应全校 学习、生活、消防用的蓄水池，其容量应根据全校人数等因素计 算。严寒及寒冷地区，寒假期间，学校用房停止使用，为防止管 道冻裂及管内存水变质，在给水进户管上应设泄水装置。 10.2.2本条文对学生、老师经常活动的场所明确提出设置饮水 供应的要求，特殊教育学校的学生生活能力较正常学生弱，供应 温水可防止开水烫伤学生，水质要符合相关规定。 10.2.3本条文要求宿舍供应生活热水，保障学生身体健康，教 学楼等其他建筑可根据当地气候条件及建设标准决定是否供应生 活热水。

供应的要求，特殊教育学校的学生生活能力较正常学生弱， 温水可防止开水烫伤学生，水质要符合相关规定。

学楼等其他建筑可根据当地气候条件及建设标准决定是否供应 活热水。

4 控制配水点出水温度防止烫伤，采用恒温龙头、恒温阀 空温稳压的有效措施，且能减少调节水温带来的水量浪费

作的水嘴和卫生洁具。培智生使用卫生间时，有可能需要他 助其冲洗，故要求设置淋浴冲洗设施。

护其安全、健康，选用消火栓箱安装型式和材质时应考虑避免学 主碰伤的必要措施。

10.3.2康复训练用房、职业技术训练用房、手工教室等功能用 房有较多的用电设施，这些用电设施部分由插座取电，部分为设 备直接接入，应当特别注意此类房间的用电安全

10.3.3本条为新增条文。

素，规定盲校、聋校的小学生活动场所和培智学校学生活动场所 的电源插座底边距地不低于1.80m，以进一步避免意外触电事故 发生。 10.3.8聋校教室及走道处设置的上下课铃声或广播，主要提示 教师及管理人员，需要设置信号灯或信号屏以指导聋生上下课。 10.3.9本条文对学校有不同类型残障学生时的上下课信号设置 或控制进行了规定。教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实 验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务 教育课程设置实验方案》的通知（2007年2月2日发）中规定 盲校每课时一般为45分钟，聋校每课时一般为40分钟，培智学 校每课时一般为35分钟，因此有不同类型残障学生的学校存在 课时长度不同的情况，为避免和减少上下课信号的相互于扰，特 制定本条。 根据调研，学校有不同类型残障学生时，教学及活动场所布 置方式根据学校规模有一定的差异，部分学校将盲生、聋生、培 智生的教学及活动区域完全独立，其上下课信号分区设置或控 制，不会相互于扰，但部分规模较小的学校，将盲生、聋生、培 智生的教学分楼层设置，共用活动场所，对于这类学校，上下课 信号设置和控制可结合学校教学情况确定，尽可能减少相互 干扰。 10.3.10本条为新增条文。特殊教育学校的学生在听力、视力， 智力或感统协调能力等方面存在缺陷，在火灾发生时，聋生不易 察觉，盲生、智力或感统失调学生蔬散相对缓慢，在学生宿舍， 通常由一位生活老师负责多个学生（有的学校甚至是一层楼） 在火灾状况下叫醒和蔬散学生往往力不从心，易造成人员伤亡 本条要求在学生宿舍设置火灾自动报警系统，以便在火灾早期发 现火灾，为人员蔬散争取时间。

10.3.8聋校教室及走道处设置的上下课铃声或广播，

智力或感统协调能力等方面存在缺陷，在火灾发生时，聋生不易 察觉，盲生、智力或感统失调学生蔬散相对缓慢，在学生宿舍 通常由一位生活老师负责多个学生（有的学校甚至是一层楼） 在火灾状况下叫醒和蔬散学生往往力不从心，易造成人员伤亡 本条要求在学生宿舍设置火灾自动报警系统，以便在火灾早期发 现火灾，为人员疏散争取时间。

10.4.2本条文在原2003年版标准第8.7.3条基础上修改而成。 各类特殊教育学校均应设置应急广播系统，应急广播系统可兼作 正常广播（如背景音乐、上下课信号等）。盲校和培智学校可通 过广播系统指导学生及老师疏散，聋校除设置广播系统外（通知 教师），还应在蔬散通道、教学用房、食堂、学生宿舍等场所设 置应急闪动信号装置，以通知学生及时疏散，做到学生除从教师 和管理人员处获取灾害报警信息外，能直接接收警报信息。闪动 信号装置可是闪动信号灯，也可是闪动显示屏。 10.4.3监控系统能够有效帮助值班人员及时发现问题，特殊教 育学校的公共区域不宜存在监控盲区，根据调研结果，特殊教育 学校各出人口、公共走道、电梯厅、楼梯间、电梯轿厢、厨房、 餐厅及室外活动场所等处应安装摄像头。为避免心理辅导相关涉 及个人隐私资料泄露，要求心理辅导室的视频信号不得接人安防 监控系统。 10.4.4根据调研，特殊教育学校的生活老师为防止学生自行出 走，常将楼层大门加锁，当遇到紧急状况（如火灾）需要人员疏 散时，由老师使用钥匙开门GB／T 39474-2020 基于云制造的智能工厂架构要求.pdf，存在较大安全隐惠，设置电控门锁 能根据平时管理需要设置门的开关状态，通过与报警系统联动 在火灾状况下能够自动开启门锁。根据调研，培智学校经常出现 自闭症学生玩弄电梯按键状况，为避免学生玩弄按键和进入电梯 轿厢玩要造成意外伤害，本条对门禁控制装置提出要求。 10.4.5聋校学生起床需老师逐一叫醒，管理不便，在紧急状况 下（如火灾）人工叫醒用时较长，不利于人员尽早疏散。 10.4.6培智生更易发生意外，为保障其安全应在卫生间、浴

各类特殊教育学校均应设置应急广播系统，应急广播系统可兼作 正常广播（如背景音乐、上下课信号等）。盲校和培智学校可通 过广播系统指导学生及老师疏散，聋校除设置广播系统外（通知 教师），还应在蔬散通道、教学用房、食堂、学生宿舍等场所设 置应急闪动信号装置，以通知学生及时疏散，做到学生除从教师 和管理人员处获取灾害报警信息外，能直接接收警报信息。闪动 信号装置可是闪动信号灯，也可是闪动显示屏

10.4.3监控系统能够有效帮助值班人员及时发现问匙

育学校的公共区域不宜存在监控盲区DLT1451-2015 在役冷凝器非铁磁性管涡流检测技术导则，根据调研结果，特殊教育 学校各出人口、公共走道、电梯厅、楼梯间、电梯轿厢、厨房、 餐厅及室外活动场所等处应安装摄像头。为避免心理辅导相关涉 及个人隐私资料泄露，要求心理辅导室的视频信号不得接人安防 监控系统。

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